viernes, 12 de diciembre de 2008

Mi propuesta

Mi propuesta


PROYECTO DE INFORMÁTICA EDUCATIVA
IDENTIFICACIÓN DEL PROYECTO:

Nombre del Proyecto “Mis nuevos amigos los libros ”

Establecimiento : Escuela “Monseñor Manuel Larraín E”.

Nivel(es) Educativo(s)NB3 y NB4
Duración del Proyecto : 6 meses

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO:

El proyecto se originó a partir de un diagnóstico sobre velocidad lectora realizado en todos los niveles de Educación Básica, cuyos resultados indican que existe un gran porcentaje de alumnos que presentan un nivel de velocidad lectora de muy lenta y media baja, lo que se acentúa en NB3 y NB4, debido al desinterés que presentan estos alumnos por la lectura.

En nuestro establecimiento educacional este proyecto tendrá un gran impacto debido a las actividades motivadoras que se emplearán para lograr interesar a los alumnos a leer diferentes tipos de textos.

Estamos convencidos que elevaremos los niveles de velocidad lectora y por ende mejoraremos también la comprensión lectora que es otro de los problemas detectados en el diagnóstico.

También hemos considerado informar a los padres en forma bimensual del nivel de dominio lector alcanzado por su hijo.

COMPETENCIAS TIC alumnos(as)

Participación activa y participativa en los aprendizajes.

Mejorar y fortalecer las competencias en la Velocidad lectora.

Colaborar con el mejoramiento de los aprendizajes.

Utilizar aplicaciones simples, como juegos didácticos y programas de lecturasSimple existentes en la Web.

Empleando un vocabulario básico específico.

Reconocen y emplean la información de los íconos de la pantalla.

Cuidar los recursos tecnológicos del establecimiento.

COMPETENCIAS TIC docente

Incorporación de las TIC al quehacer pedagógico.

Diseña estrategias con el uso de las TIC.

Dominio de las competencias tecnológicas básicas y las aplica en forma eficiente.

Utiliza las TIC para gestionar de manera eficiente su trabajo el desarrollo del taller.

Actualizar habilidades y conocimientos informáticos en el manejo y dominio de losnuevos recursos tecnológicos, como proyector y pizarra digital

La incorporación de la tecnología al aula en el desarrollo de las actividades delproyecto.

Crear su propio material para las actividades propuestas.

Profundiza y se compromete con su formación permanentemente, utilizando las TICcomo herramienta de integración y participación profesional.

OBJETIVO GENERAL

Mejorar los niveles de velocidad lectora en los alumnos de NB3 y NB4, a través del uso de las TIC, considerando la lectura diaria como uno de sus ejes principales para desarrollar y potenciar las habilidades lectoras, el interés y gusto por la lectura en los alumnos.Incrementar el interés y el gusto por la lectura.Implicar a las familias en la formación del hábito lector.

APRENDIZAJES ESPERADOS·:

Seleccionan sus textos para lecturas personales·

Aumentan diariamente el tiempo destinado a lectura personal·

Leen textos aumentando la longitud hasta llegar a la lectura autónoma de al menos un por mes.· Se interesan por leer diferentes tipos de textos.·

Transforman y amplían diversos tipos de textos.·

Leen en voz alta con fluidez , seguridad y precisión·

Leen en forma expresiva poemas y lecturas dramatizadas, de acuerdo a la emoción descrita en el texto.·

Dan a las oraciones la entonación y el énfasis adecuados y hacen las pausas que corresponden al tipo de texto.


CONTENIDOS MÍNIMOS

Lectura fluida en voz alta·

Lectura de diferentes tipos de textos: informativos, normativos, publicitarios…·

Lectura personal de a lo menos un texto por mes.·

Identificación y denominación de palabras que contengan sílabas de mayor complejidad.· Identificación de la función de acentuación de las palabras y su efecto en el significado.· Interpretación de los signos de puntuación para marcar las pausas y entonación requeridas por el texto.

RECURSOS

Humanos : Docentes de asignatura

Coordinador de Informática

Profesor encargado del Taller de Informática

Alumnos y/o Apoderados

RECURSOS

Materiales

Laboratorio de Informática

Pizarra Interactiva Digital

Proyector

Impresora

Computadores portables (laptops)

Cronómetro

Textos

Libros digitales (E-books)

Revistas

Diarios

insumos

Tinta

Hojas

Guías confeccionadas

CD
Otros (Requerimientos Técnicos para ejecutar el Proyecto)Uso de Internet para la búsqueda de recursos y ejercicios on-line

ETAPAS O ACTIVIDADES

En el semestre se desarrollarán las siguientes actividades:

Los alumnos trabajan diferentes lecturas adecuadas para cada tipo de actividad desde textos, revistas, diarios y/o libros on-line·

Leer diariamente una cantidad adecuada de un texto para su edad, irá adquiriendo práctica y competencia lectora. Así, la lectura, que al principio es lenta y dificultosa, con la práctica sistemática va volviéndose más rápida, agradable y atractiva.

Exponer a los niños diariamente a experiencias lectoras de distintas fuentes y con diferentes objetivos desde el inicio de cada jornada con el docente que se encuentre.· Los niños leen un texto en voz alta en conjunto, con apoyo de un proyector y reciben una guía y retroalimentación de parte del profesor. Esta modalidad apunta a mejorar la calidad de la lectura en términos de la velocidad, expresividad y entonación en:http://www.leer.cl/http://www.educandojuntos.cl/http://www.cprmerida.extremadura.es/, y otras existentes en la Web·

Realizar actividades de lectura con técnicas específicas como: lectura repetida y monitoreada, por turnos, teatral mejora la fluidez desde los primeros años y también ayuda a aquellos niños que tienen una mala lectura en los niveles superiores en:http://www.profes.net/·

Elaboración de material adecuado para que la lectura sea amena y tenga gusto por leer utilizando guías.·

Ejercicios de cronolectura: consisten en cronometrar varios minutos de lectura. Puede realizarse por unidades lectoras de un minuto de duración, repitiendo la lectura del texto por segunda y tercera vez consecutivas con objeto de que el lector perciba que aumenta su velocidad (ppm) en cada minuto lector, fruto del entrenamiento en el mismo texto.·

Ejercicios de identificación rápida: consisten en observar una o unas palabras modelo durante breves instantes (entre 10 y 15 segundos) y localizarlas de entre un listado amplio de palabras. Se pretende con ello agilizar la visión de rastreo, mejora del campo visual, mejorar la percepción guestáltica de la palabra (su silueta o contorno) y motivar al lector por la inmediatez de la autocorrección en presentacionpya.blogspot.com·

Ejercicios de rastreo visual: consisten en realizar barridos visuales en oblicuo o zig-zag, saltándose algunos renglones y no realizando fijaciones oculares sobre una determinada palabra sino deslizando la vista sobre la parte superior de las palabras hasta detectar un objetivo propuesto (localizar un dato, una palabra, una idea, etc.) en:http://www.rmm.cl/www.sebastiangertrudix.com/publicaciones/lecturas/lavelocidadlectora.· Ejercicios de visión periférica: consisten en fijar la vista en un punto o palabra central y sin realizar ninguna otra fijación intentar abarcar con la vista la mayor amplitud posible. Se pretende lograr un entrenamiento de nuestro campo visual en:http://www.iftic.mepsyd.es/http://www.librosvivos.net/

PUESTA EN MARCHA :

El proyecto comenzará su ejecución en el mes de marzo del año 2009 en los cursos Quinto y Sexto año Básico y tendrá una duración de un semestre lectivo.

Informar en consejo técnico a los docentes del establecimiento la puesta en marcha del proyecto.

Información a los padres del proyecto y su importancia.

Presentar el listado de lecturas (Anexo1) y calendarización de las evaluaciones (Anexo2) a los alumnos y a sus padres y apoderados, para que se familiaricen con ellas y se responsabilicen para que las lean.

Realizar una hora pedagógica del taller de informática para actividades de lectura utilizando las técnicas específicas, ejercitando la velocidad lectora con recursos de la Web.En el caso de los alumnos que presentan avances más lentos, se aplicará la lectura remedial, que se realiza un trabajo con la familia de aquellos alumnos que necesiten mejorar su velocidad lectora. En las evaluaciones que se aplicarán periódicamente durante el semestre, se puede definir quienes lo necesitan.Se informará en las reuniones mensuales con los apoderados para que pueda tomar conocimiento sobre las dificultades que tienen los alumnos, al mismo tiempo que se destacan los aspectos positivos en los avances logrados. También se les entrega material especial para que refuercen la lectura en el hogar. Se le dan instrucciones específicas de trabajo para que los apoderados ejerciten con los niños, de manera que puedan ayudar realmente en el mejoramiento de la velocidad lectora.

La ejecución estará a cargo del profesor de taller de informática y supervisado por la jefe de UTP.

DESARROLLO:


· Se hace necesario trabajar la Velocidad Lectora en los cursos 5º y 6º de E. B . Realizaremos este proyecto para mejorar este aspecto de la velocidad lectora, haciendo mayor énfasis en los procesos de la mecánica lectora (movimiento ocular, campo visual, respiración y ritmo). Y en el proceso léxico (ruta fonológica y ruta visual).·

Esforzarse para leer con la mayor rapidez posible: Estos ejercicios deben hacerse con textos fáciles e interesantes y durante 15 minutos diarios. Hay que leer lo más rápido posible y tratando de retener sólo las ideas principales.·

Ajustar la velocidad a la dificultad del texto: Lo mejor es empezar con textos fáciles e ir progresando en dificultad. Ejemplo: cuentos, novelas, noticias, revistas etc.· Leer en forma activa y sin pronunciar: (buscando las ideas) Es necesario destacar dos defectos en la forma de leer que deben corregirse: Vocalización: lecturaü no sonora, pero sí pronunciada. Subvocalización: vocalizaciónü mental.Quien sabe leer bien, lo hace sólo con la vista, captando con precisión y rapidez el sentido del texto.· Reducir el número de fijaciones: Evitar detener la vista a lo largo del texto.· Suprimir las Regresiones: Si se vuelve frecuentemente hacia atrás, la lectura no tiene un ritmo continuado sino a tirones, resultando fatigosa. Aunque no se hayan comprendido algunas palabras es preferible tratar de terminar el párrafo para evitar la fatiga.· Apoyar a los alumnos que necesitan adecuaciones en las actividades para lograr un buen dominio lector.

EVALUACIÓN:

La evaluación consistirá en aplicar en forma bimensual una batería guías de velocidad lectora para verificar los avances de los alumnos de cada uno de los objetivos propuestosVelocidad lectora. ( Nº de palabras por minuto según el curso) a cada uno de los alumnos según pauta de indicadores de destrezas lectoras (Anexo3)

Se aplicará actividades de retroalimentación a los alumnos que no lograron superar la meta.

Se utilizará una rúbrica (Anexo4) para medir el grado de satisfacción de los alumnos por la lectura y su nueva experiencia.

Durante el desarrollo del proceso y al finalizar el proyecto realizar Test on-line en http://www.colegiojorgejuan.es/http://www.reglasdeortografia.com/según el curso.La cual será aplicada por UTP.

(Anexo 1) Calendarización de Evaluaciones de Velocidad Lectora

NB3 y NB4

MesAbril 27-30

Junio 22-26

Agosto 24-28

(Anexo 2) PAUTA DE INDICADORES DE DESTREZAS LECTORAS

Velocidad Lectora:

Curso: 5º Básico

Lectura : "El paseo de la clase"

Número de palabras: 171

Valoración /Puntaje168 – 171 : Muy Rápida

150 – 167 : Rápida

136 – 149 : Medio Alta

120 – 135 : Medio Baja

104 – 119 : Lenta

103 : Muy Lenta


Curso : 6º Básico

Lectura: "El niño grumete"

Número de palabras: 205

Valoración /Puntaje :

196 – 205 : Muy Rápida

178 – 195 : Rápida

161 – 177 : Medio Alta

143 – 160 : Medio Baja

125 – 142 : Lenta

124 : Muy Lenta

(Anexo3) RúbricaEscuela Monseñor Manuel Larraín E.

PROYECTO DE INFORMATICA EDUCATIVA EDUCATIVA “ Mis nuevos amigos los libros ”Nombre del Profesor/ra: Sra. Regina Barrios

Jefe UTP : Sra María Rojas - Nombre del estudiante: ________________________________________

Indicadores:

El estudiante lee calladamente y se mantiene en un solo lugar del área de lectura.

El estudiante lee calladamente.

El o Ella se mueve una o dos veces, pero no distrae a los demás.

El estudiante hace 1-2 comentarios o ruidos cuando lee, pero se mantiene en un solo lugar del área de lectura.

El estudiante lee ruidosamente, hace comentarios o ruidos repetidamente o se mueve muy a menudo, distrayendo a los demás.Escoge Libros Apropiados.

El estudiante escoge un libro que él o ella no ha leído antes, y que está a su nivel o un poco más alto, o que ha sido previamente aprobado por el/la instructor/a.

El estudiante escoge un libro que él o ella no ha leído antes, pero que está un poco más bajo de su nivel de lectura.

El estudiante escoge un libro que él o ella ha leído una vez antes y que está próximo a su nivel de lectura y que ha sido aprobado por el/la instructor/a.

El estudiante escoge un libro que él o ella ha leído muchas veces o que está más de un grado abajo de su nivel de lectura.Trata de Entender. Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y lee la parte otra vez. Busca palabras que él o ella no conoce.Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y trata de usar estrategias para pasar las partes difíciles o trata de entender el significado de palabras nuevas por contexto.Para de leer cuando la lectura no tiene sentido y pide ayuda.Se rinde por completo o sigue adelante sin tratar de entender el cuento.Se Mantiene en la Actividad.

El estudiante lee durante todo el periodo. Puede tratarse de lectura independiente o con la ayuda de un adulto o compañero/a, según sea asignado.

El estudiante lee (80% o más) durante el periodo.

El estudiante lee (50% o más) del tiempo.

El estudiante pierde mucho del tiempo de lectura.

martes, 2 de diciembre de 2008

adecuaciones a la propuesta google earth


Adecuaciones a la propuesta Google Earth.
Esc. Mons. Manuel Larraín E.
Nivel NB3
Duración : 16 horas pedagógicas.
Subsectores integrados : Comprensión de la Sociedad, Educ. Artística, Comprensión de la Naturaleza, Educ. Matemática, Lenguaje y comunicación, Educ. Tecnológica.

Descripción del proyecto:
El Proyecto Google Earth es un recurso educativo que permitirá a los alumnos aprender los contenidos referidos a la unidad de tratamiento “ Sistema de coordenadas geográficas y mapas ” en forma novedosa y atractiva, donde además se tratarán valores como perseverancia y superación personal en la búsqueda de información necesaria para enriquecer los aprendizajes.
En esta unidad los alumnos aprenderán :
· ¿ Qué es la cartografía?
· ¿Qué son los mapas mentales?
· A conocer las representaciones cartográficas
· A conocer los tipos de mapas
· A utilizar los sistemas de coordenadas geográficas.

Competencias de los docentes y alumnos:
Uso de software
Internet
Buscadores
Planilla de cálculo
Procesador de texto.

Requerimientos Técnicos:
1 PC por cada dos alumnos
Impresora
Scanner
Conexión a internet : banda ancha.

Impacto de la experiencia:
A través de este recurso educativo se puede generar una gran variedad de actividades , según sea la creatividad y entusiasmo del docente, es motivador para los alumnos y también para el profesor al verificar el gran avance que se logra en el aprendizaje de contenidos que, a través de un simple mapa no se podía lograr.

Objetivo Fundamental:
· Localizar puntos geográficos en el mapamundi a partir del sistema convencional de coordenadas geográficas.
· Reconocer distintos tipos de mapas, interpretando su simbología.
Contenidos Mínimos Obligatorios:
· Sistema de coordenadas geográficas : reconocimiento de paralelos, meridianos, latitud y longitud, polos y hemisferios.
· Tipos de mapas: reconocimiento de ejemplos y comprensión de la funcionalidad de mapas de tipo físico y político.



Aprendizajes esperados :
· Aprecian los mapas mentales y los puntos de referencia, como un sistema que permite la localización en el espacio.
· Localizan a través de paralelos y meridianos puntos geográficos en el mapa , señalando su longitud y latitud
· Identifican la línea del Ecuador y el Meridiano de Greenwich como líneas imaginarias que dividen la tierra en dos hemisferios.
· Distinguen y confeccionan distintos tipos de mapas con simbología convencional.

Actividades de Inicio.
Los alumnos digitan la siguiente URL
http//earth .google.com
Dirigidos por el profesor revisan el material ofrecido por el software google earth
Revisan el video explicativo del recurso y lo comentan con el profesor, a medida que se produce la descarga.

Actividades de Desarrollo:
· Desarrollan actividades de exploración para conocer bien el uso del software.
· Cambian el ángulo de visualización de un territorio para poder observarlo en perspectiva.
· Ubican las coordenadas de cualquier punto de la tierra, ubicando el mouse sobre el sitio.
Desarrollan las actividades del texto de apoyo del estudiante pág. 44 completando y anotando en el cuaderno la latitud de los siguientes lugares, agregando si es latitud norte o latitud sur.
Huara ( Chile)
Oslo ( Noruega)
Madrid ( España)
Quito (Ecuador)
Helsinki (Finlandia)
Olmué (Chile)
Punta Arenas (Chile)
· Ubican la región del Maule y exploran sobre los lugares turísticos de la 7ª región y en especial de la localidad.
· Seleccionan fotografías de lugares turísticos y los guardan en un archivo para luego intercambiar opiniones con sus compañeros.
· Crear un afiche publicitario con las imágenes seleccionadas.
· Anotan la latitud de cada uno de los lugares seleccionados.( Balnearios : Iloca, Llico, Vichuquén…)
· Ubican la comuna de Hualañé y registran información relevante para luego compartirla con sus compañeros.( visitan pág.web http://www.hualañé.cl/ )

Actividades de Término:
· Comentario y opiniones sobre la modalidad de trabajo.
· Exposición de imágenes de lugares turísticos
· Exposición de afiche publicitario
· Prueba acumulativa sobre definición de conceptos ( latitud, paralelos, meridianos, tipos de mapas…)
· Ubicación de la latitud de algunos lugares estratégicos.

miércoles, 15 de octubre de 2008

Experiencia de informática educativa.

Experiencias de informática educativa”.

Nombre de la propuesta
“ Con las manos en la Geometría ”
Nivel Educativo : Pre-Básico
Subsector
Ambito:
Relación con el medio natural y cultural
Núcleo: Relaciones lógico-matemáticos y cuantificación.
Sugerencias de actividades para implementar la propuesta :
El objetivo que se desea lograr es que los alumnos identifiquen cuerpos geométricos como: cilindro, cono, esfera y cubo.
El aprendizaje esperado es que reconozcan ciertos atributos , propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geométricas en dos dimensiones, en objeto, dibujo y construcción.
Antecedentes o aprendizajes previos: En láminas y en la sala misma los alumnos ubican objetos que tengan forma de figuras geométricas y las nombran en voz alta.
Sugerencia de Actividades:
1.- El docente presenta en forma novedosa diapositivas con figuras y cuerpos geométricos en el data, para motivar a los alumnos.
2.- En Paint los alumnos dibujan figuras geométricas y las colorean, utilizan diferentes botones de la barra de herramientas.
3.- Dibujan objetos de su agrado utilizando figuras geométricas Ej: tren, gusano, torres, casas… y los colorean
4.- Con autoformas dibujan figuras y las colorean
5.- Utilizando Word, los alumnos insertan imágenes de cuerpos y objetos con formas geométricas.
6.-Revisan página web con figuras y cuerpos geométricos para retroalimentar sus aprendizajes.
7.- Para Evaluar previamente el docente instala la evaluación para cada alumno donde tengan que unir con una línea objeto con figura o cuerpo geométrico.

Competencias de los Docentes:
1.- Saber utilizar y combinar distintos programas como procesadores de texto, planillas de cálculo, plantillas de presentación y dispositivos periféricos.
2.- Saber utilizar herramientas de comunicación como correo electrónico
3.- Saber utilizar bien todos los programas(Excel, power point, Word…)
4.- Utilizar buscadores de información.
5.- producir y elaborar materiales virtuales para trabajar con sus alumnos.
6.- Saber navegar en el ciberespacio
7.-Saber utilizar el Data, la pizarra interactiva.
8.- Guardar y recuperar información.
Competencias de los alumnos:
1.- Saber encender y apagar el computador.
2.- Saber utilizar el mouse
3.-Utilizar aplicaciones simples como juegos didácticos y de entretención y programas de dibujos simples.
4.-Pintar y dibujar
5.- Seguir las instrucciones en los juegos.
6.-Reconocer íconos para entrar , salir y avanzar en las aplicaciones.

lunes, 13 de octubre de 2008

Propuestas



Experiencia en informática educativa

Este ramo de rosas lo envío a todos mis compañeros de trabajo con motivo de la celebración del día del profesor, en él quiero expresar el gran aprecio y cariño que siento por ustedes.